L'évaluation des compétences terminales. Le point de la situation
Analyse de la mise en place d'un système d'évaluation des compétences terminales en géographie avec présentation de quelques matrices d'évaluation. - (EM)
Quelles compétences managériales pour un développement territorial fondé sur l'innovation ?
Le modèle de la compétence est utilisé pour analyser les compétences managériales qui peuvent via l'innovation fonder un développement territorial. Un double point de vue est développé : celui des entreprises et celui du territoire. En croisant les
trois dimensions traditionnelles de la compétence avec leur niveau d'analyse, il est possible de repérer les différentes compétences sources d'innovation que les dirigeants des entreprises comme des organismes institutionnels ont à gérer et ainsi de
poser la question de leurs compétences managériales. - (CG)
Compétences et dynamiques territoriales : quelles interactions ?
A partir d'une analyse fine des dynamiques d'évolution des activités économiques les plus importantes sur le territoire du Briançonnais et des modes de construction et de mobilisation des compétences engagées, l'A. propose quelques pistes de
réflexion. La construction de la compétence relève de processus complexes qui engagent la formation, mais aussi l'expérience, les réseaux sociaux, la culture professionnelle. Si les compétences des individus contribuent aux dynamiques territoriales, celles
-ci nécessitent également l'engagement de compétences collectives.
Canada ; Compétences ; Disparités régionales ; Fuite des cerveaux ; Migration internationale ; Migration intérieure ; Ressource humaine
Comparaison de l'importance des compétences et de la scolarité des immigrants internationaux, des migrants interprovinciaux et de la population née au Canada en utilisant les données de l'Enquête internationale sur l'alphabétisation et les
Compétences de recherche à partir de la perspective géographique
Registre 1977-2008. Compétences de recherche
Belgique ; Compétence de recherche ; Enseignement de la géographie ; Enseignement secondaire ; Langue néerlandaise
La compétence de recherche doit reposer sur des socles de compétence dès les 2e et 3e degrés de l'enseignement secondaire pour être atteints à la fin du 3e degré mais, dans la pratique, c'est principalement dans l'orientation sciences qu'un apport
de la recherche de compétence en géographie peut devenir appréciable. L'A. formule ensuite diverses remarques concernant successivement la différence entre compétence de recherche et apprendre à rechercher, la possibilité d'un apport dans le second
recherche et l'évaluation de la compétence de recherche. - (EM)
Les compétences de recherche dans le plan d’études de la géographie dans l’enseignement néerlandophone
Registre 1977-2008. Compétences de recherche
La compétence de recherche en géographie dans le 3e degré (orientation sciences) ne s’improvise pas : elle constitue le point final d’une ligne d’étude qui a démarré dans les degrés précédents. Et l’A. d’insister sur la place de la géographie dans
les différents aspects de la compétence de recherche en géographie. - (EM)
Compétences communautaires en matière de protection de l'environnement marin. Lutte contre la pollution
Mémoire pour le DEA de Droit européen. Examen des compétences communautaires en matière de protection de l'environnement maritime: la législation actuelle n'est pas suffisante| l'A. suggère des moyens d'accroître l'intervention de la CEE. (RVD).
Innovation et compétences dans l'industrie touristique
l'avènement des NTIC. Comment rendre compte alors de l'importance de ces mutations qui touchent aujourd'hui le tourisme et des enjeux dont elles sont porteuses ? Compétences et incitations doivent constituer des objectifs prioritaires d'une action des pouvoirs
Combat pour le sol éthiopien. La « compétence écologique » des personnes concernées dans la province Wollo
Cet article contient les chapitres suivants : 1. Données sur la destruction de l'environnement en Ethiopie. 2. Esquisse d'un modèle de renseignements sur les « compétences écologiques ». 3. Actions d'importance écologique dans le Wollo. 4
. Compétence écologique des personnes concernées. 5. Conditions du milieu (topographie et pénétration difficile, facteurs socio-historiques, structure agraire, compétence écologique du gouvernement). 6. Bilan.―(Equipe EG)
Le cluster des systèmes embarqués à Toulouse : une organisation en système local de compétences ?
Ces activités se sont développées à Toulouse selon une logique sectorielle avant d'être l'objet d'une transversalité de compétences et de savoir-faire entre plusieurs branches industrielles. Système consolidé par des externalités positives. Il faut
ajouter une action institutionnelle forte qu'incarne l'adjonction d'un volet au pôle de compétitivité aéronautique et espace. Le principe est posé d'une organisation en système local de compétences.
Densité scientifique des régions et compétences pour innover des entreprises : une mise en perspective du concept de learning region
Les AA. analysent la relation entre la densité scientifique régionale et les compétences des entreprises en matière d'innovation. Des éléments empiriques sont ainsi apportés au concept de learning region. Proposition d'un modèle économétrique sur la
base de données industrielles individuelles, afin de tester l'influence de la densité scientifique régionale sur la détention des compétences des firmes.
Propose une synthèse des approches ressources et des alliances stratégiques. Les recherches se centrent sur la possession de ressources et compétences uniques à la firme et sur le rôle des alliances en tant que mécanisme d'apprentissage orienté vers
la création et l'acquisition de ressources et de compétences nouvelles. Cette théorie met l'accent sur les problèmes liés à l'obtention des ressources propres de l'entreprise et à celle des compétences ou aux difficultés liées à leur renouvellement
Plissement expérimental de monolits et multilits à contraste de compétence faible ou moyen| comparaison avec des structures naturelles in Géomécanique.
Le problème du plissement des roches stratifiées à contraste de compétence faible ou moyenne entre les lits alternants a été étudié à partir des modèles expérimentaux de monolits et de multilits et de l'analyse de plis naturels provenant du
Paléozoïque supérieur et de l'Antésilurien des Pyrénées centrales. Les expériences ont montré qu'une longueur d'onde dominante ne se développe que pour un contraste de compétence moyen, et dans les monolits.
Lire les territoires d'ici et d'ailleurs (2). Compétences 2001
Dossier conceptuel et référentiel de la série consacrée aux compétences 2001 ; ce dossier présente les caractéristiques géographiques (accessibilité, occupation de l'espace, principales activités, réseaux, trafic, emploi, contraintes
Premier dossier conceptuel et référentiel de la série consacrée aux compétences 2001. Ce dossier traite de la problématique d'Israël et de la Palestine. - (EM)
L'A. remet en question la définition classique de la compétence d'un cours d'eau. Il suggère qu'elle ne soit pas uniquement déterminée d'après la taille des plus gros éléments, transportés généralement par roulement.―(A. Peyre).
La concentration spatiale de la production industrielle s'explique par des économies dynamiques qui se caractérisent par des capacités d'apprentissage interactif et des sources locales de compétence. L'A. tente d'identifier trois différents domaines
de compétence des entreprises et des institutions: dans la recherche-développement, dans les procédés de production et dans la logistique. En Haute Franconie, les compétences des entreprises se sont accrues lorsque cette région se trouvait à la
périphérie de la RFA mais les institutions régionales, en tant que base pour la reproduction des compétences des entreprises, ont été créées trop tard pour pouvoir soutenir les entreprises dans la concurrence actuelle. - (D. Rouvière).
de cet ouvrage approche la fabrication urbaine de l'intérieur, à partir d'une analyse des compétences et des apprentissages des citadins et, partant, de leurs implications dans la construction et la reformulation de la ville.
Diversifier les documents et les productions pour motiver les étudiants. Une séquence d’apprentissage par compétences en géographie : 3e degré de l’enseignement général. La déforestation dans le monde. Cas de l’Amazonie
Ce dossier met en évidence chez des élèves de 5e année les compétences auxquelles il est fait référence afin de comprendre la déforestation dans le monde, en particulier en Amazonie. Ensuite l’accent est mis sur la problématique liée à