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  • L’A. met en évidence la situation motivante du voyage pour l’élève parce qu’il favorise le développement de nombreuses compétences transversales en même temps qu’un rêve d’évasion ; dans cette optique sont proposés des voyages scolaires conçus de
  • bout en bout par des équipes enseignantes avec, dans certains cas, la participation actives des élèves. - (EM)
  • Cet article propose de réfléchir à une démarche de questionnement des contenus axée sur la problématique du tourisme de masse en partant de la réalité des élèves. L’objectif est de recueillir les représentations des élèves en évitant toute
  • L’objet de cette contribution est de voir quels sont les défauts et les qualités des exploitations pédagogiques et de réfléchir aussi à la manière de les adapter afin de susciter l’intérêt des élèves et développer leurs compétences. - (EM)
  • Ce dossier met en évidence chez des élèves de 5e année les compétences auxquelles il est fait référence afin de comprendre la déforestation dans le monde, en particulier en Amazonie. Ensuite l’accent est mis sur la problématique liée à
  • pour demain et elle doit interpeller les élèves. L’objectif est triple : évoquer d’abord les spécificités de la crise alimentaire de 2007-2008, développer ensuite quelques clés pour comprendre les problèmes et les enjeux, puis s’interroger sur les